1、长篇小说阅读技巧
导语：中学生课业任务重，课外学习时间紧， 阅读长篇小说最好是“少而精”。中学语文课本中有二十多篇文章是从古今中外的著名长篇里节选的。无论从继承遗产，或扩大知识领域，提高欣赏鉴别能力各方面讲，这些节选课文的原文都是较好的课外读物。如何有效的阅读这些小说呢?
长篇小说阅读技巧对中学生阅读长篇小说，教师要加强指导。否则，盲目阅读，篇目过多或方法不当，不仅收获不大，还会影响正常的学习。怎么具体指导呢?下面谈几点自己的看法。
一、必须精选篇目
中学生课业任务重，课外学习时间紧， 阅读长篇小说最好是“少而精”。中学语文课本中有二十多篇文章是从古今中外的著名长篇里节选的。无论从继承遗产，或扩大知识领域，提高欣赏鉴别能力各方面讲，这些节选课文的原文都是较好的课外读物。学生课外阅读，可以根据自己的实际情况从这个目录里筛选，还可以请有经验的人推荐。
二、要有明确的目的
这里含有两层意思：1、阅读训练。中学语文阅读教学的第一个任务就是培养学生的阅读习惯，提高阅读能力、掌握阅读方法，以便毕业后继续进修，从社会科学和自然科学的各个方面吸取营养。有了这方面的准备，无论是进入高等学校深造，或是就业都是必要的。2、吸取营养。优秀的长篇小说常常涉及到社生活的各方面。初读长篇小说要仔细认真，遇到不懂的地方要查资料或运用工具书帮助解决。还要顺手作些“眉批”，在特别重要或需作笔记的地方不妨选记些符号，读完之后再回头细看或摘录。切忌单凭兴趣出发，追求故事情节，含多求快，囫囵吞枣，否则费力费时，受益甚微。
三、做好读前准备
阅读正文之前，最好先看看“前言”、“后记”(有时称作“序”、“跋”)和出版时间，以及创作年月。从这里可以了解作品的时代背景、作家的基本思想倾向与写作动机，了解小说的思想内容和艺术特色。譬如茅盾的《子夜》、《后记》不仅告诉我们作品反映的时间是一九三O年的“春末夏初”，而且指出在“这短短的几个月内”世界上连续发生的与小说内容有直接关系的几桩大事，以及中国文化思想界关于“中国向何处到去”的论急。这些简明扼要的说明文字也就是开启《子夜》深刻思想的钥匙。小说的主人公吴荪甫同赵伯韬、孙吉人、杜竹斋等等之间错综复杂的斗争都是围绕这条主线展开的，其他像工人罢工，农村骚动以及公债市场上形形色色的'投机活动则都是为这条主线的发展服务的。有了如上这些准备就很容易掌握作品矛盾线索的发展和人物性格的特征。
四、应该着眼于人
小说以描写人物故事、塑造艺术典型为其基本特征。因此阅读长篇小说必须集中精力关注人物性格的形成及其发展。只有正确把握人物的思想性格及其相互间的关系才能归纳出作品的基本思想和主题，譬如老舍的长篇小说《骆驼祥子》，如果我们不对其中的人物，特别是祥子细加分析，就很难读好这部小说。所以，我们要着眼于人的性格、命运，要善于把握住小说中的人物形象，以及这些形象所体现的社会意义。
五、善于提挈纲领
有的长篇小说人物繁多，故事情节曲折起伏。结构复杂，甚至主要人物就在几个，几十个，沿着几条线索平行或穿插发展，矛盾复杂，盘根错节。读这样的长篇应注意：1、理清线索;2、了解灵活多样的描写手法;3、认识人物之间的暗线关系及相互影噢;4、掌握人物性格的发展变化。
六、做好阅读笔记
阅读时随时记些笔记很有必要，而且应当养成一种良好的习惯。古人有“不动笔墨不读书”的说法，意思就是要手勤。笔记方法灵活多样，因人因文而异。这里简要介绍几种常用的主法。
1、眉批。这是一种最简便易的方法。读到重要处、难点、疑点，或受到启发偶有所感，随手在书头、书边写上三言两语，以便日后查考。许多著名学者和伟人读书时都把精辟的见解批在书眉。这仅是他们的学习方法，同时也是给后人留下的宝贵遗产。
2、句摘。读到好听句子，无论是写景状物，警句名言，成语典故，或风俗习惯，科技知识，珍奇史料，慧眼独得，顺手抄在小本上，既可加深印象，又能集腑成裘，积累资料。
3、抄录镜头，任何一部好长篇小可能句句精彩，字字闪光。不过，一般经典作家的成功之作都有许多感人的镜头和特写，还有许多精彩的人物对话、细节铺陈和衣着打扮、景物的描绘等等。遇到这些地方最好动手抄下来。这样不仅可加深记忆，而且对写作练习和日后的研究都很有价值。
4、分类立档。优秀的长篇巨篇，其丰富的内容必然涉及到社会生活的各个方面，不仅有社会科学，而且有天文、地理、军事、医药乃至自然科学的各个领域的知识，因此阅读时可根据自己的兴趣需要分类摘录，立档保存。特别是关于人物形象的笔记，一定以人为档，按材料归类。
5、记录故事梗概。如果单纯为了加强记忆作品的故事情节和中心思想，可直接抄录“内容简介”或有关说明、介绍之类的现成文字。但最好是根据记忆和笔记自己进行整理概括。这样写时不仅加深了对小说的理解，而且有助于更深刻的记忆，同时又是一次很好的写作练习。
6、写读后感。这是读书笑记中难度最大的一种方式。其实“读后感”也是多种多样的，如对其中的一个人物，一个问题，某些片断，甚至一个动作，一句话都可以在领会原著精神的基础上，联系自己的思想和生活，写出体会和感受，文字也可长可短。经常写读书心得，从简到繁，由浅到深，实际上是一种针对性很强的写作练习，同时又是写科研论文的准备和尝试。
读书笔记的形式不拘一格。只要是勤学的人都有自己得心应手的笔记方法。不过这里面却又有优劣之分，方法好可以收到事半功倍的效果;方法差，也会抄的资料堆积如山，累得筋疲力尽而收效甚微。就以最简单的抄录片断而论，如果边读边抄，不仅进度慢还有可能打断破坏形象思维，读写完毕后脑子里像一团乱麻，形成不了完整的艺术形象，甚至由此破坏读书兴趣，半途而废。倘若读时拿一支钢笔，随手记些符号，待读完全书之后，再来翻阅打符号的处所，联系前后情节决定取舍，惧重筛选摘录，效果也许更好些。
2、小说是讲故事的艺术，故事怎样才能讲的精彩？
我觉得小说的故事想要讲的比较精彩，比较重要的就是节奏、背景和人物。节奏安排的是不是合理有意思，会非常影响读者的阅读体验。有些小说可能文笔比较一般，故事也不是非常新颖，但就是可以吸引读者持续关注小说的进展。这很有可能就是由于节奏把握的非常出色。故事的背景设定决定了是不是能够在第一时间吸引读者。较为新颖的故事背景会非常容易让整部作品脱颖而出。人物作为串联故事关键因素，是小说能不能吸引人，故事够不够精彩的重要一环。所以无论是配角还是主角，尽量都要设定的丰满一些。
故事的节奏是不是够好，会直接影响到读者的阅读欲望。可能对于一些不太爱看小说的人来说，理解起来，稍微抽象了一些。举了例子说明一下，比如，我们在看一部电视剧的时候，因为作品希望观众每天都持续关注，所以，一般都会在每一集的结尾制作一个悬念，将一件事情或者是冲突的结局，放在第二集的开始。这样，就会有利于吸引观众，大家为了知道事情的结果，第二天还是会守在电视机旁。周而复始，也就将整部电视剧追完了。
其实，小说也差不多一样，会在每一个篇章的结束，留下一个小小的悬念，让读者有继续往下看的欲望。很多时候，我们都会告诉自己，看完这一章就睡觉，结果，一下就看到了半夜，就是因为每一章的结束，都会有新的悬念没有揭晓，为了了解故事的结果，满足自己的好奇心，所以，才会一直看下去。
当然，故事的节奏也不只是在每一章的结尾制造悬念这么简单。在叙述故事的过程当中，同样要注意节奏感。一般都会以出现推动故事前进的矛盾，寻求解决矛盾的方法，解决矛盾。这样的形式推进。其中穿插一些节奏较快，或者是刺激度足够的环节。比如比较多见的掉落山崖、捡到宝物、神功大成、出人头地的套路。另外，如果能够在其中穿插一些撒糖的环节，就会提升故事的丰富度，满足多种不同读者的阅读需求。
故事的背景会直接影响到读者是不是会想要接触这部小说。比如有些读者喜欢看言情小说，故事的背景是武侠的世界。虽然也可以有儿女情长的元素，甚至是主要元素。但是和一些甜宠或者是和虐心的纯言情小说相比，可能就会落在下风。一些读者就会流失到。
所以，在开始创作故事之前，一定要想要自己的目标读者是哪一类，要根据读者的需求精准创作。只有这样，才能做到更好的吸引读者。
人物事件故事当中的灵魂，人物就算是有些不完美，也好过毫无特色。什么都好反而会让人觉得不真实，缺少代入感。有的时候，给角色一些设定上的不完美反而会让人觉得可爱。比如常见的没头脑和不高兴的组合。虽然被普遍运用在小说当中，但是，往往都会收获到 不错的效果。可以创新，但是一定要有比较丰富的写作经验之后再去创新。有些套路看起来缺少新意，可至少是有意思的设定。尤其是对于小说当中的人物来说，更是如此。
3、高中语文教学中小说阅读的教学该如何进行？
首先要看小说的文体。看是现实主义、浪漫主义、先锋小说或者别的文体。应该根据不同的文体的特征进行教学，才能抓住文本的要点。高中阶段现实主义小说应该是比较重要的文体类型。比如鲁迅的《祝福》。既然是现实主义小说，那么它的主要特点就是再现典型环境中的典型人物。所以，在这里典型环境：鲁镇，典型人物：祥林嫂，就应该成为分析的重点对象。分析其所代表的更加广阔的意义。当然，长的现代文阅读教学最难的问题是缺少抓手，不知道从哪里切入。解决的办法有很多，看教师个人的学养来决定。不过新课程中所提倡的合作探究的学习方式倒是一种不错的选择。可以提一个关键性的，能够牵一发而动全身的问题作为预习的任务。比如可以叫学生阅读课文之后思考：是谁杀死了祥林嫂。到课堂上再来讨论。至于小说的知识，最基本的就是人物、环境、情节（对于现实主义小说而言）。这些东西在高考中很少直接考。其实小说是反映社会问题的，引发人的思考，启迪人的思想的。正如梁启超所说，欲新一国之国民，必先新一国之小说。小说教学重在教会学生思考，学会了思考，他们的思想才会不断地进步，语文素养就会逐步提升。比如，教《祝福》这篇文章，要让学生思考一下，当代社会是否还有“祥林嫂”，当代的“祥林嫂”与鲁迅笔下的“祥林嫂”有何异同。鲁迅的小说最重要的是讲出它的当代意义。以上是我个人的思考，本人也是刚入行的高中语文老师，错漏之处，请君斧正！
4、小说阅读到底该教什么和怎么教
教什么？
1、知识层次：小说的类型，小说的类别，小说的作者、题材、流派风格，小说的要素，小说的“描写”“线索”“环境”“细节”“铺垫”“伏笔”“照应”“悬念”“误会”等等有关的基本知识以及积累一定的语言材料。
2、理解层次：课文内容，结构特点，情节发展步骤，小说的要素在文中的体现，表现手法，人物形象，环境描写，人物语言品析，时代背景和创作意图，主题等。
3、欣赏层次：培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。
4、探究层次：深入理解作品产生的文化背景和作者的创作意图，探究作品的情感与思想的蕴涵及其社会价值；从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史的地位对作品进行不同角度的评价；多角度地多元地理解作品的主题或人物；搜集相关作家作品的评论研究资料；尝试写作小说评论，等等。
怎么教？
（一）点拨法 （问题引导法）
1、定向点拨学生思路。宝玉眼中的黛玉：“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风（？）。心较比干多一窍（？），病如西子胜三分。”
2、指导点拨重点关键。《鲁提辖拳打镇关西》 “三激”和“三拳”；谢树其“你放心。”
3、捕捉疑点拨疑为明。《群英会蒋干中计》曹操如此奸猾之人怎会轻易上当。（“信”，曹操多疑）
4、排除障碍拨难为易。《范进中举》范进面对中举这么一件高兴的事怎么会疯呢？（胡屠户在范进中举前后的变化。）
5、意犹未尽拨终为始。《林教头风雪山神庙》林冲蒙冤受屈被发配至沧州服刑，当时他的心情性格如何？（甘心服刑，一副逆来顺受的样子。）那他当时为什么不能奋起反抗呢？（抱着“重获生活的愿望”。）那么林冲最后火烧草料场，走上反抗之路是否违背了他的性格，显得比较突然，并且前后矛盾呢？（陆谦伙同管营、差拨放火烧掉草料场，满以为林冲以葬身火海，所以在山神庙前观火议论，和盘托出了全部阴谋。
“不禁怒火中烧，新仇旧恨一齐涌上心头”）
（二）陌生化策略
策略一，整合。
1.富有生活气息的语言。
（康大叔）刚进门，便对老栓嚷道：“吃了么？好了么？老栓，这是运气了你……“（《药》）
你放着罢，祥林嫂”！四婶慌忙大声说。（《祝福》）
“怎么了，你？”（《荷花淀》）
（王熙凤）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头婆子不好也只管告诉我。”（《林黛玉进贾府》
2.从文化视角解读文本意义。
程少堂“从文化视角看《荷花淀》”“人与自然”“人与人”“人与自我”
策略二：比较。《失街亭》与《资治通鉴》中的“魏蜀街亭之战” ；《边城》与《荷花淀》
策略三：迂回。
《阿Q 正传》：阿Q的“Q”字，情节角度，“Q”是含泪的结局。人物角度，“Q”是阿Q的脑袋，圆圆的脑袋，细细的小辫。环境角度，“Q”像是未庄，这里近乎封闭的只有一条河道与外界沟通。未庄则是半封建半殖民地社会下农村的缩影，是阿Q“精神胜利法”产生的土壤。主题角度，“Q”还是一面镜子，这面镜子照出了国民的弱点，照出先生哀其不幸，怒其不争的心。
《药》：“血”“路”“鸭”“乌鸦”“花环”等意象的品味。
（三）“叙述” 策略（从叙事学角度鉴赏小说）
1、叙事人称：《祝福》与叶圣陶《这也是一个人》对比
（1）叙述人的安排有什么不同？
（2）叙述人的不同，会给小说带来什么影响？
（3）假如用《祝福》中其他人物代替“我”作故事的叙述人，效果会怎样？
2、叙事结构与时间
“花开两朵，各表一枝”
3、叙事视角
内视角：“主人公讲他自己的故事” （《十八岁出门远行》）
第一人称外视角：“旁观者讲主人公的故事”（《孔乙己》《祝福》）
无限制视角：“全知”的作者的叙述（《林黛玉进贾府》 《荷花淀》 《阿Q正传》 《范进中举》 《鲁提辖拳打镇关西》 ）
第三人称外视角：“作者从外部讲故事”《药》
(四)”仿演”策略
1、表演：《守财奴》“抢梳妆匣”（粉笔盒 “纵”“扑”“放”“噢，是真金！金子！” ） 《药》“茶馆谈药”（话剧）
2、辩论：”秦王与赵王谁胜？“《林教头》性格发展
3、研究性学习：“娶个宝钗做老婆”“没有无缘无故的恨”
3、多媒体：《林黛玉进贾府》、《林教头风雨山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》
5、如何讲小说
首先要了解小说的发生背景或作者的背景，这有助于了解小说主题还有对大致内容有基本认识，然后依照小说的开始、发展、高潮、结尾逐步讲解。关于小说的三要素要穿插在中间讲，这样有助于理解人物情感与作者情感，当然也不要忘了小说中的景色描写，景物是衬托用的，不能忽略！全篇讲解完后，最好能把重要角色人物性格、情感变化等作个总结。
最后深化学习，讲述小说所包含的意义，就差不多了。如果想拓展学习，可以讲些与课题相关的内容。如果怕讲不好，那教案是一定要备好的，当然不能完全依赖教案。